Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя (Н.П.Фетискин)

Шкалы: речевая и интонационная компетентность преподавателя, информативность занятия, стиль педагогического руководства, характер и продуктивность практической деятельности учащихся, целеполагающая направленность учащихся, удовлетворенность учащихся занятиями, деятельностные состояния учащихся, направленность мыслительной деятельности учащихся, дидактическая и методическая компетентность педагога

Темы:

Тестируем: · Возраст: ,
Тип теста: · Вопросов: 12
Комментарии: 1 · написать

Инструкция к тесту

Просим вас ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей учебного процесса. Хочется верить, что ваши искренние ответы помогут значительно повысить успешность вашей учебной работы.

А теперь возьмите опросник и лист ответов и укажите в его верхней части: курс, группу /класс; возраст, пол, желание учиться.

В опроснике имеется 12 утверждений, которые позволят уточнить ваши мнения, интересы, состояния, отношения, оценки учебной деятельности. На листе ответов напишите номер утверждения, а рядом поставьте 1-2 ответа в буквенной форме, по каждому (школьному) предмету. Обращайте внимание на то, когда нужно оценить отдельные качества преподавателя, а когда свои учебные действия.

Тестовый материал
1. Речь преподавателя:
а) свободная, разнообразная;б) затрудненная, монотонная;
в) четкая, понятная;г) малоразборчивая;
д) эмоциональная;е) скучная.
2. Интонация педагога:
а) уверенная, стимулирующая;б) неуверенная, безразличная;
в) жизнерадостная;г) мрачная, пессимистичная;
д) спокойная, сдержанная;е) раздраженная, недовольная;
ж) доброжелательная;з) пренебрежительная.
3. На этом занятии я:
а) открываю много нового;б) многие вопросы мне давно известны;
в) получаю установку для самостоятельной работы;г) чаще топчемся на одном месте;
д) получаю весь необходимый материал;е) вынужден усваивать второстепенный лекционный материал, т. к. педагог считает свои лекции единственным верным источником.
4. Педагог по этому предмету:
а) жестко контролирует все мои действия, держит аудиторию в страхе;б) безразлично относится к тому, чем я занимаюсь;
в) может легко оскорбить, обидеть;г) пытается заинтересовать, увлечь предметом;
д) считает главным, чтобы ему не мешали;е) пытается найти контакт с аудиторией, стремится к диалогу, сотрудничеству;
ж) ориентируется лишь на заинтересованных студентов.
5. На этом занятии я:
а) стремлюсь выполнить все задания;б) занимаюсь для вида, чтобы произвести благоприятное впечатление;
в) стремлюсь не пропустить все интересные положения и факты;г) считаю самым главным просто присутствовать на занятии.
6. На этом занятии я:
а) стремлюсь записать все самое главное;б) занимаюсь посторонними делами (читаю художественную литературу, пишу письма);
в) стремлюсь все понять, чтобы меньше готовиться дома;г) сижу скучаю, зная, что все придется изучать самостоятельно;
д) выполняю многие задания машинально;е) готовлюсь к другому предмету.
7. На этом предмете я:
а) стремлюсь повысить свой интеллектуальный уровень;б) пытаюсь получить высокую отметку;
в) стремлюсь утвердить свой статус, положение;г) стремлюсь выполнить все так, как требует преподаватель;
д) занимаюсь, чтобы избежать нареканий, упреков;е) стремлюсь понять основное содержание предмета.
8. Данным предметом я:
а) заинтересован, т. к. мне нравится педагог;б) доволен из-за хорошего усвоения материала;
в) увлечен, много занимаюсь самостоятельно;г) недоволен из-за низкого уровня преподавания;
д) не удовлетворен, т. к. мои знания остаются на прежнем уровне;е) разочарован из-за формального подхода: «сдал – забыл», испытываю невостребованность знаний.
9. На этом занятии у меня нередко возникает:
а) светлое, приятное настроение;б) безразличие, скука;
в) вдохновенное увлечение;г) раздражительность, возмущение;
д) радость, уверенность;е) тревога, боязнь.
10. На этом занятии я:
а) целиком поглощен учебной темой;б) занят разными воспоминаниями;
в) испытываю заинтересованность и увлеченность учебным занятием;г) возмущен из-за того, что попусту потрачу время.
11. Этот преподаватель:
а) свободно владеет материалом и почти не пользуется конспектом;б) увлечен своим предметом;
в) материал дает из учебников, частично читает по конспекту;г) безразличен к своему предмету.
12. Этот преподаватель:
а) занятия проводит разнообразно и интересно;б) проводит занятия скучно и однообразно;
в) преподносит материал сухо, формально;г) излагает материал в эмоционально-увлекательной форме.
Ключ к тесту

1. Речевая компетентность преподавателя, учителя:

  • а, в, д – эмоционально окрашенная, четкая
  • б, г, е – монотонная, трудная для восприятия

2. Интонационная компетентность педагога:

  • а, в, д, ж – имеет положительные формы
  • б, г, е, з – неприятная, неуверенная

3. Информативность занятия:

  • а, в, д – высокая
  • б, г, е – низкая

4. Стиль педагогического руководства:

  • в, д – демократический стиль руководства (СР)
  • а, г – авторитарный (СР)
  • б, е, ж – либерально-попустительский (СР)

5. Характер практической деятельности учащихся на занятиях:

  • а, в – продуктивный
  • б, г, – формальный

6. Продуктивность практической деятельности учащихся на данном занятии:

  • а, в, д – высокая
  • б, г, е – низкая, формальная

7. Доминирующая целеполагающая направленность учащихся:

  • а – творческая самореализация
  • г – глубокое знание предмета
  • б, в – повышение социального статуса
  • д, е – формальное выполнение учебного ролевого долга

8. Удовлетворенность учащихся занятиями по данному предмету:

  • а, б, в – достаточно выражена
  • г, д, е – выражена разномотивационная неудовлетворенность

9. Деятельностные состояния учащихся:

  • а, б, в – положительные эмоциональные состояния (Эс)
  • б, е – пассивно-отрицательные (Эс)
  • г – активно-отрицательные (Эс)

10. Направленность мыслительной деятельности учащихся:

  • а, в – доминирование познавательной направленности
  • б – выключенность из познавательной деятельности, наличие «вакуума» в мыслительной сфере
  • г – доминирование мыслительной агрессии, фрустрации

11. Дидактическая компетентность:

  • а, б – высокая
  • в, г – низкая

12. Методическая компетентность преподавателя:

  • а, г – высокая
  • б, в – низкая
Обработка и интерпретация результатов теста

Примечание. При анализе и интерпретации полученных результатов следует учитывать количественные и качественные критерии исследуемых шкал.

Например, при сравнении полярных показателей важно учитывать степень доминирования той или иной стратегии деятельностного поведения и степень их качественных различий.

Существенное место в ходе анализа выявленных результатов должно занимать системное сопоставление взаимосвязей между всеми шкалами. Наличие положительных и отрицательных корреляций каждой из шкал с другими позволит определить главные моменты в совершенствовании своей профессиональной деятельности.

Кроме того, не менее важно проанализировать ответы с позиции половозрастных и мотивационных различий, заложенных в листе ответов.

Экспресс Эмоций Тест beta

Выберите два цвета, которые Вам сейчас нравятся больше всего.

  

Закрыть или пройдите тест, чтобы это окно больше не появлялось

Расскажите немного о событии, которое, скорее всего, повлияло на ваше настроение сейчас.
Например: "Поругался с близким человеком. Грустно..." или "На улице отличная погода. Радостно!".

:
:

Посмотреть как у других или закрыть

1 Комментарий
  1. aleksandra poludova, профиль
    1322
    210
    24388
    0
    aleksandra poludova · 09:13 · 4 May 2008

    Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, источник!

     

    Да, полезный комментарий!

    Нет, бесполезный комментарий!

    Отправляется...

    Ваш голос учтен

Написать комментарий

Необходимо зарегистрироваться

Пожалуйста, зарегистрируйтесь или войдите на сайт.