Назначение теста
Тест адаптирован Н.В.Гришиной и используется для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
К.Томас выделяет следующие типы поведения в конфликтной ситуации:
- соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;
- приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;
- компромисс;
- избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
- сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
В опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар.
Инструкция к тесту
В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает Ваше типичное поведение в конфликтной ситуации.
Тестовый материал
| Ответ "А" | Ответ "Б" |
|---|---|
| 1. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. | Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. |
| 2. Я стараюсь найти компромиссное решение. | Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои. |
| 3. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. | Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения. |
| 4. Я стараюсь найти компромиссное решение. | Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. |
| 5. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. | Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности. |
| 6. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя. | Я стараюсь добиться своего. |
| 7. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. | Я считаю возможным уступить, чтобы добиться своего. |
| 8. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. | Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. |
| 9. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. | Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего. |
| 10. Я твердо стремлюсь достичь своего. | Я пытаюсь найти компромиссное решение. |
| 11. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. | Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения. |
| 12. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. | Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. |
| 13. Я предлагаю среднюю позицию. | Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему. |
| 14. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. | Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. |
| 15. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. | Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности. |
| 16. Я стараюсь не задеть чувств другого. | Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. |
| 17. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. | Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. |
| 18. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. | Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. |
| 19. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. | Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. |
| 20. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. | Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех. |
| 21. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. | Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. |
| 22. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека. | Я отстаиваю свои желания. |
| 23. Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого. | Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. |
| 24. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям. | Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу. |
| 25. Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов. | Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. |
| 26. Я предлагаю среднюю позицию. | Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. |
| 27. Я избегаю позиции, которая может вызвать споры. | Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. |
| 28. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. | Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого. |
| 29. Я предлагаю среднюю позицию. | Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий |
| 30. Я стараюсь не задеть чувств другого. | Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха. |
Ключ к тесту
| № | Соперн. | Сотрудн. | Компр. | Избег. | Приспособ. |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | А | Б | |||
| 2 | Б | А | |||
| 3 | А | Б | |||
| 4 | А | Б | |||
| 5 | А | Б | |||
| 6 | Б | А | |||
| 7 | Б | А | |||
| 8 | А | Б | |||
| 9 | Б | А | |||
| 10 | А | Б | |||
| 11 | А | Б | |||
| 12 | Б | А | |||
| 13 | Б | А | |||
| 14 | Б | А | |||
| 15 | Б | А | |||
| 16 | Б | А | |||
| 17 | А | Б | |||
| 18 | Б | А | |||
| 19 | А | Б | |||
| 20 | А | Б | |||
| 21 | Б | А | |||
| 22 | Б | А | |||
| 23 | А | Б | |||
| 24 | Б | А | |||
| 25 | А | Б | |||
| 26 | Б | А | |||
| 27 | А | Б | |||
| 28 | А | Б | |||
| 29 | А | Б | |||
| 30 | Б | А |
Обработка и интерпретация результатов теста
За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.
Источники
- Тест описания поведения К.Томаса (адаптация Н.В.Гришиной) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.69-77.
Подскажите, пожалуйста,при обработке теста какие из бланков могут быть отбракованы. И каким образом оформляется диаграмма, если у большинства из членов коллектива нет четкого поведения в конфликтной ситуации (встречаются двойные или даже тройные типы поведения: компромисс/избегание, сотрудничество/компромисс/приспособление и т.д.)???
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Отбраковать можно бланки в которых выбор обоих вариантов в паре встречается очень часто, например, на вопрос №1 респондент выбрал оба ответа и “А” и “В”.
Если не определилось четкое поведение в конфликтной ситуации есть два варианта:
1. Можно воспользоваться еще одним тестом с аналогичными шкалами, например,Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации и уточнить результат.
2. Можно выделить группы смешанного стиля поведения в конфликтной ситуации. Тут есть варианты – или выделяете одну группу и называете ее “смешанный” стиль поведения в конфликте, либо выделяете отдельные группы для каждого встречающегося сочетания, например, группа в которую вошли респонденты с такими стилями как компромисс/избегание, еще одна группа в которой респонденты со стилями сотрудничество/компромисс/приспособление и т.д.
Во многом выбор зависит от того пишите ли вы научную работу или выполняете практический заказ.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Спасибо за ответ.
Я пишу дипломную работу и помимо этого теста обработала еще 3.
Тогда еще один вопрос: было опрошено 36 человек (то есть 36 человек -это 100%). Сделала круговую диаграмму, и получилось, что по результатам обработки, если считать в процентном отношении, получилось не 100 %, а 127%.
Меня интересует, нет ли принципального различия в том, что было опрошено определенное количество человек, но из-за того, что существуют “двойные” типы поведения, получается больше процентов?
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Для составления круговой диаграммы (если в Excell`е или Word`e) вам нужно подготовить отдельную таблицу результатов: выделенные вами группы и сколько человек вошло в каждую. При этом, каждый респондент может состоять только в одной группе. Если у него доминируют несколько стилей, как уже писалось выше, выделите смешанную группу и занесите его туда.
Ошибка которая у вас выходит скорее всего из-за некорректно подготовленных исходных данных на основании которых строилась круговая диаграмма.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Так и сделаю! Спасибо за помощь! :))
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
здравствуйте,помогите мне вынести результаты этого теста,примерно как нужно делать, в таблице или в графике
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Есть пять типов поведения в конфликте: соперничество, приспособление и далее. У каждого из респондентов можно выделить доминирующий тип поведения – тот по которому набрано больше всего баллов. Составляете таблицу: тип поведения и сколько в вашей выборке респондентов у которых этот тип доминирует. Если у вас есть респонденты у которых доминируют два типа, то действуете так, как описано вот тут. Со вторым тестом поступаете так же.
Вот собственно и все.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Отличный тест, а существует ли подобная диагностика для младших школьников. Надо продиагностировать умение сотрудничать
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Теста К.Томаса адаптированного под младших школьников пока не встречал. Есть другая методика – Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации. Короткая и младшим школьникам как раз подойдет.
Можете модифицировать ее: составить пары высказываний (как в тесте К.Томаса) и задача детям – выбрать из пары вариант, который в большей степени соответствует его поведению в конфликтной ситуации. Результаты будут чище и точнее, да и детям проще выбрать одно из пары, чем определить “чаще” или “реже”.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
можно ли использовать эту методику для подростков 14 15 лет
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Можно.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
у меня такой вопрос, при обработке результатов столкнулась с отсутствием ответов в ключе на 5 вопрос, это опечатка или 5 пара высказываний никак не влияет и не определяет поведение в конфликте???
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Пятый вопрос участвует в ключе, ключ откорректировал.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
спасибо!!!
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Надо было проанализировать предрасположенность к конфликтному поведению педагогического коллектива колледжа, где работаю. Использовала данную методику. А для наглядности полученных результатов для отдельного испытуемого количество выборов в каждой графе ключа переводила в %, приняв число 12 за 100%. Дальше действовала, как Вы и советовали! Все остались довольны! Спасибо!!! )
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Методика отредактирована.
Исправлены две существенные смысловые неточности в тестовом материале.
Откорректирован ключ. Для проверки: каждому типу поведения в ключе должно соответствовать 12 ответов. В каждой сроке ключа, каждая из букв «А» и «Б» может встречаться только один раз (в каждой строке – две буквы).
Замеченные неточности шли непосредственно из источников. Что интересно, пока не удалось найти источник, где все было бы верно (и текст и ключи).
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Подскажите, пожалуйста! Вот по этому тесту, какими именно результаты считаются удовлетворительными (норма) при приеме на работу?
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Добрый день! Подскажите, пожалуйста, с Вашей точки зрения, этот тест может быть полезен в рамках проведения профориентационного исследования в школе среди учеников 9-11 классов?
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Скажите пожалуйста! Есть ли по этому тесту сведения о его валидности и надежности. Пишу диплом очен7ь нужно.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
Как насчет валидности и надежности этого теста?Если есть статистические нормы пожалуйста поделитесь:)
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
скажите пожалуйста! какие психологические рекомендации можно дать испытуемому с компрмиссным типом поведения?
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
В каких случаях можно использовать этот тест?
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен
В описании методики, в разделе Назначение теста написано:
Тест адаптирован Н.В.Гришиной и используется для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
Да, полезный комментарий!
Нет, бесполезный комментарий!
Отправляется...
Ваш голос учтен