ВЫВОДЫ

Агрессия – это «мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)» (Кордуэлл, 1999, С.13).

Выделяют агрессию позитивную, служащую жизненным интересам, обеспечивающую индивиду, группе и обществу возможность выживания и безопасности, и агрессию негативную, направленную на удовлетворение влечения к жестокости самой по себе.

Причины агрессивного поведения описанные современной психологической наукой можно подразделить на четыре группы:
- агрессия может быть вызвана врожденным побуждениям или задаткам;
- потребностями, активизируемыми внешними стимулами;
- познавательными и эмоциональными процессами;
- актуальными социальными и эмоциональными условиями в сочетании с предшествующим научением.

Причинами дезинтеграции агрессии и личности является отсутствие мужских ритуалов инициации. Недостаток или даже полное отсутствие мужских ритуалов посвящения (инициации) оставляет многих мужчин в разобщении со значительной дозой их агрессии.

Для подросткового периода показательны дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, некоторые позитивные факторы: возрастание самостоятельности ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д. Данный период отличается выводом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, которая формируется в ходе общения с окружающими людьми.

Первостепенное значение приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других.
Происходит интенсивное развитие внутренней жизни: наряду с приятельством возникает дружба, питаемая взаимной конфидентностью.

Наблюдается стремление более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость.

В 12-14 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием «подросткового кризиса». Подростковый кризис связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию.

В младшем подростковом возрасте пути компенсации неудовлетворенности своим положением в системе взаимоотношений со взрослыми обычно такие: стремление к снижению ценности желаемого общения; стремление к замещающей деятельности; погружение в мир фантастических образов; фрустрация в форме агрессии или ухода от общения.

Для старших подростков более свойственны такие формы негативного отношения к взрослому, как реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера), реакция отказа (неподчинение требованиям), реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов).

Результаты различных исследований свидетельствуют о том, что половые различия в агрессии, подобно половым различиям во многих других видах поведения, поражаются, хотя бы отчасти, противоположностью половых ролей и стереотипами, имеющими место во многих культурах.
Во многих случаях мощными детерминантами агрессии могут являться некоторые устойчивые характеристики потенциальных агрессоров – те личностные черты, индивидуальные установки и склонности, которых остаются неизменными вне зависимости от ситуации. Что касается, по мнению Р.Бэрона и Д.Ричардсон [3], агрессии «нормальных» (то есть не страдающих явной психопатологией) личностей, то в качестве аффектирующих агрессивное поведение психологических характеристик обычно рассматриваются такие личностные черты, как боязнь общественного неодобрения, раздражительность, тенденция усматривать враждебность в чужих действиях (предвзятость атрибуций враждебности), убежденность индивидуума в том, что он в любой ситуации остается хозяином своей судьбы (локус контроль), склонность испытывать чувство стыда, а не вины во многих ситуациях.

По мнению Аллана Гуггенбюля агрессия в юности может служить противовесом состояния зависимости и помогает детям отделиться от родителей. Здесь происходит столкновение двух конфликтующих потребностей человека: потребности в близости и принадлежности (преданности) другому, с одной стороны, и стремлением сохранить и утвердить собственную личную идентичность, как независимую и отдельную, – с другой. Как только идентичность оказывается под угрозой слишком тесного слияния с другими, тотчас же возрастает агрессия, ведущая к дифференциации, к различению, отделению.

Поведенческие реакции индивидуума зависят также от установок и внутренних стандартов, исследование показали, что если сравнивать мальчика и девочку, то первые демонстрируют более высокие уровни прямой, а последние – непрямой то есть не выраженной в физических действиях агрессии.